บันทึกกิจกรรมครั้งที่ 3

วิชาการจัดประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อาจารย์จินตนา สุขสำราญ

วันอังคาร ที่ 2  กันยายน 2557

กิจกรรมวันนี้

*อาจารย์เปิดบล็อกให้ดู และให้คำแนะนำในการทำบล็อกที่ต้องรู้จักใช้เทคโนโลยีให้เกิดประโยชน์

*ให้นักศึกษามานำเสนอบทความที่ได้ไปศึกษามา มาพูดให้เพื่อนฟัง

เรื่องวิทยาศาสตร์และการทดลองสำหรับเด็ก

เรื่องภาระกิจตามหาใบไม้

เรื่องการแยกเมล็ดพืช

เรื่องเจ้าลูกโป่ง

*อาจารย์ได้อธิบาย คุณลักษณะตามวัยของเด็ก 3-5 ปี ที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ.2546

เด็กอายุ 3 ปี	เด็กอายุ 4 ปี	เด็กอายุ 5 ปี
พัฒนาการด้านสติปัญญา -สำรวจสิ่งต่างๆที่เหมือนและแตกต่างกัน -บอกชื่อของตนเองได้ -ขอความช่วยเหลือเมื่อมีปัญหา -สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องด้วยประโยคสั้นๆได้ -สนใจนิทานและเรื่องราวต่างๆ	พัฒนาการด้านสติปัญญา -จำแนกสิ่งต่างๆด้วยประสาทสัมผัสทั้งห้าได้ -บอกชื่อและนามสกุลของตนเองได้ -พยายามแก้ปัญหาด้วยตนเองหลังจากได้รับคำชี้แนะ -สนทนาโต้ตอบ เล่าเรื่องด้วยประโยคต่อเนื่อง	พัฒนาการด้านสติปัญญา -บอกความแตกต่างของกลิ่น สี เสียง รส รูปร่าง จำแนกและจัดหมวดหมู่สิ่งของได้ -บอกชื่อ นามสกุล และอายุของตนเองได้ -พยายามหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง -สนทนาโต้ตอบบอกเล่าเป็นเรื่องราวได้

หลักการ  / แนวคิดสู่การปฏิบัติการพัฒนาเด็ก

  

นักการศึกษา / หลักการ แนวคิด

การปฏิบัติการพัฒนาเด็ก

กีเซล (Gesell ) เชื่อว่า -พัฒนาการของเด็กเป็นไปอย่างมีแบบแผนและเป็นขั้นตอน เด็กควรพัฒนาไปตามธรรมชาติไม่ควรเร่งหรือบังคับ -การเรียนรู้ของเด็กเกิดขึ้นจากการ การเคลื่อนไหว การใช้ภาษา การปรับตัวเข้าสังคมกับบุคคลรอบข้าง เพียเจท์ piaget -พัฒนาการทางด้านเชาว์ปัญญาของเด็กแรกเกิดจากการที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมรอบๆตัวเด็ก มีการรับรู้จากสิ่งแวดล้อมใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นตลอดเวลา และมีการปรับขยายประสบการณ์เดิม ความคิดและความเข้าใจให้ขยายมากขึ้น -พัฒนาการของเด็กปฐมวัย ( 0-6 ปี ) 1.ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว วัย 0-2 ปี เด็กเรียนรู้ทุกอย่างทางประสาทสัมผัสทุกด้าน 2.ขั้นความคิดก่อนปฏิบัติการวัย 2 – 6 ปี เริ่มเรียนภาษาพูดและภาษาท่าทางในการสื่อสาร ยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง คิดหาเหตุผลไม่ได้ จัดหมวดหมู่ได้ตามเกณฑ์ของตนเอง สกินเนอร์ ( Skinner ) -ถ้าเด็กได้รับการชมเชยและประสบผลสำเร็จในการทำกิจกรรมมา เด็กสนใจที่ทำต่อไป -เด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกัน ไม่มีใครเหมือนใคร เปสตาลอสซี่ ( Pestalozzi ) -ความรักเป็นพื้นฐานสำคัญและจำเป็นต่อการพัฒนาเด็ก ทั้งด้านร่างกายและสติปัญญา -เด็กแต่ละคนแตกต่างกัน ทั้งด้านความสนใจ ความต้องการ และระดับความสามารถในการเรียน -เด็กไม่ควรถูกบังคับให้เรียนรู้ด้วยการท่องจำ เฟรอเบล ( Froeble ) -ควรส่งเสริมพัฒนาการตามธรรมชาติของเด็กด้วยการ กระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์อย่างเสรี -การเล่นเป็นการทำงานและการเรียนรู้ของเด็ก เอลคายน์ ( Elkind ) การเร่งเด็กให้เรียนรู้แต่เล็กเป็นอันตรายต่อเด็ก เด็กควรมีโอกาสเล่นและเลือกกิจกรรมการเล่นด้วยตนเอง ดิวอี้ ( Dewey ) เชื่อว่า -เด็กเรียนรู้โดยการกระทำ

-จัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ -ให้เด็กได้เล่นกลางแจ้ง -จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ฝึกการใช้มือและประสาทสัมผัสมือกับตา -จัดกิจกรรมให้เด็กได้ฟัง ได้พูดท่องคำคล้องจอง ร้องเพลง ฟังนิทาน -จัดให้เด็กทำกิจกรรมเดี่ยวและกิจกรรมกลุ่ม -จัดกิจกรรมให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 -จัดให้เด็กฝึกฝนทักษะ การสังเกต การจำแนก เปรียบเทียบ -จัดกิจกรรมให้เด็กมีโอกาสคิดหาเหตุผล เลือกและตัดสินใจสิ่งต่างๆด้วยตนเอง -จัดให้เด็กได้เรียนรู้จากสิ่งใกล้ตัวไปสู่เรื่องไกลตัวและมีลักษณะที่เป็นรูปธรรม -ให้แรงเสริม เช่น ชมเชย เมื่อเด็กทำกิจกรรมประสบผลสำเร็จ -ไม่เอาเด็กมาเปรียบเทียบแข่งขันกัน -จัดกิจกรรมเตรียมความพร้อม ให้ความรัก ให้เวลา และให้เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์ -จัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างเสรี -จัดบรรยายในห้องเรียนให้เด็กมีโอกาส เล่นและเลือกกิจกรรมการเล่นด้วยตนเอง -จัดกิจกรรมให้เด็กได้ประสบผลสำเร็จพึงพอใจต่อสภาพแวดล้อมของห้องเรียน เพื่อน ครู -จัดบรรยากาศในห้องเรียน ให้เด็กมีโอกาสสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อสภาพแวดล้อม ครูและเพื่อนๆ

การนำไปประยุกต์ใช้

นำทฤษฏีแต่ละทฤษฏีที่ได้ไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก เพื่อให้การพัฒนามีประสิทธิภาพต่อกระบวนการเรียนรู้ของเด็ก

ประเมินตนเอง

แต่งกายได้เรียบร้อย สวยงามเหมาะสมกับการเป็นนักศึกษา ตั้งใจฟังอาจารย์ให้ความรู้ จดบันทึกความรู้เพิ่มเติม

ประเมินเพื่อน

วันนี้เพื่อนๆทุกคนแต่งกายได้เรียบร้อย ถูกระเบียบ ตั้งใจฟังอาจารย์สอน

ประเมินอาจารย์

อาจารย์สอนโดยยกตัวอย่างให้เห็น ทำให้เข้าใจทฤษฏีที่ง่ายขึ้น

อาจารย์แต่งกายได้สุภาพเรียบร้อย สวยงาม